L’économie durable enseignée au lycée

La corporation des professeurs d’économie dans les lycées concocte un programme pour l’enseignement applicable en 2012. Naturellement, il faut démontrer les erreurs et les injustices de l’économie marchande et de la mondialisation. Quelques morceaux choisis par Nicolas Lecaussin.

L’enseignement de l’économie au lycée a toujours été la chasse gardée des idéologues gauchisants qui ont voulu envoyer un message clair aux élèves : le marché est mauvais et il doit être régulé. Autour de ce message on a distillé des discours politiquement corrects sur l’entreprise, les patrons, le profit et autres « tares » de l’économie libre.

A cela s’ajoute la référence permanente à des concepts sociologiques, qui règnent sur les débats ouverts ces dernières années concernant les programmes. Lorsqu’on connaît la très grande majorité des sociologues français on a de quoi être inquiets. Au demeurant la sociologie est incompatible avec l’individualisme méthodologique qui est la règle des économistes sérieux depuis… Adam Smith.

Les programmes doivent « former des citoyens »

Après les réformes lancées par l’ancien ministre Xavier Darcos, qui ont concerné les programmes des manuels de seconde et de première (qui s’appliqueront en principe à la rentrée 2011), ce sont ceux de terminale ES prévus pour 2012 qui font l’actualité. Ces manuels devront aborder les thèmes du travail, de l’emploi et du chômage, thèmes ô combien sensibles dont le contenu ne saurait échapper aux faiseurs de discours marxisants. L’Association des professeurs de SES (Apses) vient de frapper un grand coup en publiant son projet de réforme fondé sur une enquête réalisée auprès de 525 professeurs. Ce projet se veut une réponse aux grands enjeux contemporains : « La proposition de l’APSES a comme objectif de concourir à la formation de citoyens aptes à saisir les enjeux des choix relatifs à quelques grandes questions contemporaines centrales par l’apprentissage des savoirs et méthodes des différentes sciences sociales. Des questions telles que : Comment lutter contre le chômage ? L’école favorise-t-elle la mobilité sociale ? Faut-il contrôler les flux de capitaux ? ». Ces 12 grandes questions doivent « participer à la formation citoyenne dont les lycéens et nos démocraties ont besoin pour se situer de façon critique dans nos sociétés complexes et entreprendre avec succès des études supérieures diversifiées. » La « lutte contre le chômage », le « contrôle des flux des capitaux » et encore plus, la « formation citoyenne » ne laissent aucun doute sur le message que l’Apses souhaite transmettre aux élèves.

Mondialisation et régulation internationale – L’internationalisation des échanges favorise-t-elle le développement ? – Les stratégies d’internationalisation des firmes menacent-elles l’emploi ? – Faut-il contrôler les flux de capitaux ?

Les détails de ce nouveau programme concocté par l’Apses confirment nos craintes. « A partir de l’exemple du patrimoine naturel, on montrera que la croissance économique peut engendrer des externalités négatives» (sic). Concernant les entreprises, le programme devra montrer comment « la concurrence peut freiner l’innovation du fait de l’existence des externalités» (encore sic). Le monde du travail sera étudié en fonction des causes du chômage qui sont « multiformes » ainsi que les causes de l’exclusion sociale. De même, l’importance de l’Etat-providence occupera une place importante dans la description de la lutte contre les inégalités. Enfin, une large place sera consacrée aux effets sur l’emploi des firmes multinationales. Comment le monde du travail réagit aux implantations des multinationales ? Et comment les institutions internationales pourront contrôler et maîtriser tous ces bouleversements économiques ?